Модуль 11. Рефлексія. 

Швидко плинув час, наш тренінгу добіг до кінця,

в першу чергу хочеться сказати дякую нашим тренерам, за цікаву плідну працю. Вони майстри своєї справи і всі знання здобуті ними були віданні нам.

Для себе особисто, я  на нашому тренінгу навчилась різноманітній роботі результат якої є моє портфоліо.  

На мою думку, найефективнішим для навчання моїх учнів буде використання нових методів оцінювання та використання фасилітації.

Використання методу проектів у навчальній діяльності учнів є результативним та ефективним, тому, сучасний вчитель має використовувати даний метод, оскільки ми живемо у XXI ст., і наш прогрес комп’ютерних технологій перевершив самий себе.

І тому, щоб іти в ногу з часом потрібно притримуватися народного прислів’я

«Вік живи — вік учись.»

Модуль 10. Рефлексія. 

Цей модуль допоміг мені з’ясувати мою роль фасилітатора в навчанні учнів  

за методом проектів, а саме я повинна відслідковувати процес виконання проекту за допомогою електронних таблиць чи форм; спілкування з батьками; контрольного списку; надавати приклади виконання завдань; використовувати різноманітні Інтернет-ресурси.

Для кращого розуміння поняття  «фасилітатор» дамо наступне визначення.

Фасилітатор — фахівець, який не зацікавлений у підсумках обговорення, не представляє інтереси жодної з груп-учасників і не бере участі в обговоренні, але несе відповідальність за якісне виконання завдань.

Учитель - фасилітатор - це образ мудрого, духовного, доброго і здорового людини, яка прагне до самовдосконалення і творчості. Іншими словами: це особистісний та професійний ідеал.

Стародавній мудрець сказав: 

“Не за мудрым словом идут к Учителю, а для того, чтобы соприкоснуться с его духовным миром”.

Модуль 9. Рефлексія. 

Саморегуляція власної діяльності учнів та диференційоване навчання. Саме з таким питанням, ми ознайомилися сьогодні. 

Це питання є дуже важливим, оскільки навантаження на вчителя суттєво зменшується, якщо він організовуючи свою роботу зможе покладатися на учнів. Тому потрібно детально проаналізувати всі методи впливу на учнів, які будуть орієнтованими на те, щоб навчитися спрямовувати себе у навчанні. Для розвитку навичок самостійності потрібно надавати учням деяку свободу дій, чітко виокремлюючи межі діяльності, але при цьому допомагати їм, як радник, а не виконувати за них всю роботу!

Модуль 8. Рефлексія. 

Цей модуль допоміг мені обдумати, що означає «оцінювання, зосереджене на потребах учнів», а саме завдяки такій формі оцінювання учні стають більш задіяними у всі процеси оцінювання. 

За такої форми оцінювання учні можуть 

·                     створювати плани своїх проектів, контрольних списків та форм оцінювання; 

·                     використовувати запитання для рефлексії, щоб учні могли обдумувати та оцінювати процес власного навчання; 

·                     ставити власні навчальні цілі, визначати завдання та передбачати те, що буде вивчено; визначати труднощі у власному навчанні; 

·                     надавати та сприймати зворотній зв’язок.

Завдяки такій формі оцінювання, в учнів розвиваються навички самоконтролю над своїм навчанням, росте впевненість у своїх силах і можливостях.

Було цікаво ознайомитися з різними класифікаціями інструментів оцінювання (наприклад, за цілями та призначенням; за формою подання; відповідно до осіб, які здійснюють оцінювання) та працювати над інструментом оцінювання прикладу учнівської роботи.

Для мене, як майбутнього вчителя, матеріал даного модуля є дуже корисним, оскільки дуже важливо навчання та його оцінювання так, щоб учень був учасником оцінювання, а не об’єктом.

Модуль 7.  Рефлексія 

В цьому модулі ми працювали над плануванням та створенням учнівської роботи.

 Я зрозуміла, як створення прикладу учнівської роботи допоможе мені уточнити очікування від вивчення теми та покращити методику навчання, як я можу забезпечити досягнення учнями навчальних цілей при створенні ними комп’ютерних робіт до учнівського проекту. Вивчаючи цей модуль, створювала сайт учнів, отримала нові навички використання Інтернету в роботі з учнями. Під час роботи, труднощів не виникало.

Модуль 6. Рефлексія.

В даному модулі я дізналася про спілкування та співробітництво в Інтернеті.

Особливу небезпеку незахищений інформаційний простір приховує для дітей.
Інтернет може містити інформацію агресивного чи соціально небезпечного змісту. А надання переваги віртуальному світу перед реальним справляє негативний вплив на психіку і здоров'я дитини та може погіршити не тільки зір, поставу та сон, але й викликати тривожність, дратівливість, соціальну дезадаптованість і узалежнену поведінку. Тому перш за все потрібно ознайомити учнів з головним призначенням використання інтернет-ресурсів

·         За допомогою відео-матеріалів можна показати учням наочно,до яких наслідків може привести неправильне і нецілеспрямоване використання інтернет-джерел. Головним керівником цієї діяльності має бути вчитель, але тільки у співробітництві з батьками, адже доступ до інтернету дитина має, у більшості, випадків вдома.

·         Можна виготовити інформаційно-просвітницький буклет, який ознайомить батьків з основними правилами використання інтернет-ресурсів та інформації згідно з авторським правом. Початок процесу ознайомлення з особливостями використання інтернет-ресурсів розпочинається не задовго до того, як дитина починає користуватися ІКТ.

Модуль 5. Рефлексія. Інтернет не обмежений простір для діяльності учнів і вчителів.

В цьому модулі я ознайомилася із багатьма Інтернет ресурсами, які можна використовувати в
процесі навчання моїх учнів.

Інтерне́т (від англ. Internet) — всесвітня система взаємосполучених комп'ютерних мереж, що базуються на комплекті Інтернет-протоколів. Інтернет також називають мережею мереж. Інтернет складається з мільйонів локальних і глобальних приватних, публічних, академічних, ділових і урядових мереж, пов'язаних між собою з використанням різноманітних дротових, оптичних і бездротових технологій.

Інтернет не може бути єдиним інструментом для навчання, але його можливості дуже полегшують вчителю роботу. 
 Обговорили в парах власні презентації щодо представлення ідей проектів та оцінювання навчальних потреб учнів;

• Обговорювали у групі, як зробити проекти відповідними вимогам дер­жавних освітніх стандартів та навчальних програм;
•   Створили списки використаних джерел;
• Розглянули, як можна використовувати Інтернет-ресурси в дослі­дженнях, комунікаціях та співпраці;
•   Оцінили Інтернет-ресурси щодо їх придатності для використання в навчальних проектах;
•  Створили форми оцінювання веб-ресурсів для використання учнями відповідних вікових категорій;
Дуже цікавий модуль!

Модуль 4. Оцінювання в проектому навчанні.

Цей модуль допоміг мені уточнити Основні запитання проекту та об­думати оцінювання учнів в проекті, а саме…

1. познайомитися із Інтернет-сервісами для спільної роботи із документами;
2. детально попрацювати над формами оцінювання та ознайомитися із новими інструментами для визначення навчальних досягнень учнів;
3. удосконалила цілі та основні запитання дослідження відповідно до визначених в межах проекту критеріїв;
4. створила презентацію основних ідей навчальної теми;
5. я створила варіант плану оцінювання.

Самим приємним була спільна коликтивна робота. 

Хочеться акцентувати увагу, на тому, що  дистанційних засобів для оцінювання розроблено досить багато і кожин з них має свої недоліки, тому при створенні перевірки знань потрібно враховувати особливості кожної програми.  

Модуль 3. Рефлексія

Цей модуль допоміг мені з'ясувати, як можна використати навчальні дослідження в проектах та

 зрозуміти призначення основних запитань проекту, а саме:

1. навички, якими учні оволодіють під час дослідницького навчального проекту знадобляться в        їм в майбутньому;
2. проекти  допомагають учням розвивати абстрактне мислення;
3. проекти допомагають учням обєднуватися в коликтиви  для досгнення поставленої задачі, при цьму надається змога навчити свого товариша.
   
    
4. дослідницькі проекти допомагають учням краще зрозуміти як пов'язане їх життя із тим, що вони вчать на уроках;
5. тематичні запитання характеризують напрямки роботи над проектом;
6. ключові запитання зацікавлюють школярів, мотивують ближче познайомитися із проектом, демонструють міжпредметні зв'язки;
7. основна функція тематичних запитань полягає у тому, що вони уточнюють для учнів над якими теоретичними питаннями їм потрібно працювати в процесі дослідження.

Для себе на цьому занятті я дізналась багато цікавинок про проекти, ми обговорили теми з якими 
будемо працювати мені сподобалась тема "Геометричні перетворення в українському орнаменту". 

Я з’ясувала вимоги державних освітніх стандартів та навчальних програм;
Сформулювала навчальні цілі, що базуються на освітніх стандартах та навичках мислення вищих рівнів;
Я сформулювала завдання для виконання досліджень учнів у проектній діяльності;

Модуль 2: Що ми дізнались нового і цікавого.

 На занятті ми:

• Розглянули навички учнів ХХІ століття, піраміду Блума про навички  мислення високого рівня;

• Познайомилися з структурою портфоліо за 10-ю версією;

• Переглянули інші проекти;

• Створили закладки на корисні Інтернет-ресурси.

Цей модуль допоміг мені проаналізувати і розібратися в перевагах використання методу проектів у навчальному процесі, детальніше  зрозуміти, що таке навички учнів ХХІ століття.

Модуль 1: Цілі, завдання та ресурси тренінгу."Рефлексія".

Цей модуль допоміг мені визначити мої цілі навчання на тренінгу. Найважливішими із них є:

підвищення професійної кваліфікації, як молодого майбутнього спеціаліста;
визначення власних завдань тренінгу;
ознайомитися із основними засобами тренінгу: підручником, сайтами iteach.com.ua та wiki.itech.com.ua;
створення Портфоліо;
створення власного блогу;
проведення рефлексії власного навчання.

Моєю основною ціллю являється спілкування з колегами, отримання задоволення від пройденого і вивченого, і результатом всього отриманого є хороший настрій і гарний кінечний результат.

За допомогою визначених цілей я зможу після проаналізувати що мені вдалося і над чим потрібно ще попрацювати. 

Саме більше мені спадобалась  робота в команді!!!!